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来源:新华社 发布时间:2018-11-18 21:51

  太原9月10日电 题:山西解剖课老师:用另一种方式治病救人

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  不同于忙碌在临床的医生,张卫国用另一种身份服务于患者。“虽然我不能直接为患者看病,但通过教学培养了更多的医生,也很有成就感。”张卫国是山西医科大学解剖教研室老师,主要负责学生的解剖课程,工作十余年间教授4000余学生,从2017年开始还增加了留学生。,,  临床医学名词中,三分之二的词来自解剖学,约2000多个,所以解剖知识容易使人枯燥。为了时刻吸引学生的注意力,张卫国喜欢引入临床案例,比如讲到踝关节的结构,他结合了生活中走路崴脚的现象进行分析,“让大家觉得每个知识点都与生活息息相关”。

  临床医学名词中,三分之二的词来自解剖学,约2000多个,所以解剖知识容易使人枯燥。为了时刻吸引学生的注意力,张卫国喜欢引入临床案例,比如讲到踝关节的结构,他结合了生活中走路崴脚的现象进行分析,“让大家觉得每个知识点都与生活息息相关”。,  根据临床医学的侧重不同,解剖课程分为系统解剖学、局部解剖学、麻醉解剖学及断层解剖学等,教学形式多为理论授课和实验室实践操作。一堂理论课通常会有上百名学生,有时候张卫国要连上八个课时,不仅要用语言表达,还得想办法让学生不走神。,  2003年,张卫国本科毕业后留校成为一名教师,后又在本校完成硕士学习。初为人师,为了熟练掌握人体解剖知识,他常加班看标本。“要上台讲课,自己首先得有足够的储备。”如今,任教十余年,40岁的张卫国熟练掌握解剖知识,对实验室大大小小近万件标本更是极其熟悉。

初为人师,张卫国为了熟练掌握人体解剖知识,他常加班看标本。范丽芳 摄,www.mhcp19.com  太原9月10日电 题:山西解剖课老师:用另一种方式治病救人,  不同于忙碌在临床的医生,张卫国用另一种身份服务于患者。“虽然我不能直接为患者看病,但通过教学培养了更多的医生,也很有成就感。”张卫国是山西医科大学解剖教研室老师,主要负责学生的解剖课程,工作十余年间教授4000余学生,从2017年开始还增加了留学生。

  下午,解剖课结束,张卫国把“大体老师”包裹好。“大体老师”是医学界对遗体捐献者的尊称,大体老师帮助医学生掌握和丰富人体知识,最接近真实的人体。“大体老师虽不会说话,也是学生的老师,一定要保存好,尽可能减少损耗。”张卫国告诉学生,教师节的致敬更应献给默默奉献的“大体老师”。,,初为人师,张卫国为了熟练掌握人体解剖知识,他常加班看标本。范丽芳 摄